Igual de Diferentes

 El aspecto físico, la identidad sexual, la ascendencia, una discapacidad física... Chicos y chicas que se vieron expuestos a diferentes tipos de discriminación en su ámbito escolar cuentan su experiencia y qué tipo de ayuda recibieron, en la escuela, para salir adelante. Ciclo coproducido con el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI)


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Manu Ginóbili: Ser distinto

Adrián Paenza: El problema planteado en TEDxJoven@RíodelaPlata

Educación para una sociedad más justa

Resucitemos "La Regla de Oro"

PARA TRABAJAR SOBRE EL BICENTENARIO

SERIE BUENOS AIRES VIAJANDO EN EL TIEMPO
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PARA TRABAJAR SOBRE EL BICENTENARIO

Actividades sugeridas para Nivel Secundario

Lectura crítica de documentos históricos

Actividades para indagar de forma crítica algunos elementos que forman parte del proceso a partir del cual se inicia la independencia de nuestro país.

Con estas actividades nos proponemos indagar de forma crítica algunos elementos que forman parte del proceso a partir del cual se inicia la independencia de nuestro país.

 

Te sugerimos proponer a tus alumnos el trabajo comparativo entre un texto clásico: el Contrato Social, obra clave para entender los acontecimientos de mayo, escrita por el filósofo suizo Jean Jaques Rousseau y la ?Jura de la Junta Provisoria? redactada por Mariano Moreno, que podés leer a continuación:

 

Jura de la Junta provisoria

Nada se presenta más magnífico a la consideración del hombre filósofo, que el espectáculo de un pueblo que elige, sin tumultos, personas que merecen su confianza y a quienes encarga el cuidado de su gobierno. Buenos Aires había dado una lección al mundo entero por la madurez y moderación con que en el Congreso general se examinaron las grandes cuestiones que iban a decidir de su suerte, y el feliz resultado de tan respetable asamblea produjo la augusta ceremonia del juramento solemne, en que se estrecharon los vínculos para la religiosa observancia de lo que la pluralidad había sancionado.

Dos tardes seguidas apenas bastaron para recibir los votos de los funcionarios públicos e incorporaciones más respetables.
El eclesiástico, el regular, el militar, el togado, el empleado, el vecino, todos concurrieron a jurar la firmeza y estabilidad de la nueva obra, porque todos reconocieron la justicia, confesaron su necesidad y vieron el interés común íntimamente unido al particular de sus personas.
Las almas sensibles desfallecían con la novedad de una impresión dulcísima, a que no estaban acostumbrados, un numeroso cuadro de tropas en quienes la ternura ocupaba el lugar de la ferocidad que los distinguió en los combates: la existencia de los oficiales de la marina inglesa y principales individuos de su comercio, el prelado de la Iglesia y jefes de todas las corporaciones públicas, alternando con los nuevos representantes del pueblo y dando a éste, desde los balcones de las casas consistoriales, una prueba nada equívoca de la sinceridad de sus sentimientos: el estruendo de la artillería aumentado por las aclamaciones y vivas de veinte mil espectadores; la salva de los buques ingleses que celebraban una función que sus jefes estaban admirando; el conjunto de mil sucesos grandes; todo producía la ternura, la confianza, las esperanzas más seguras, y elevando las almas de los jóvenes, arrancaba lágrimas a los viejos, para quienes dejó de ser terrible la muerte, después de haber visto un día tan glorioso. La fórmula del juramento fue la siguiente:

"¿Juráis a Dios nuestro Señor y estos Santos Evangelios, reconocer la Junta Provisional Gubernativa del Río de la Plata, a nombre del señor Don Fernando VII, y para guarda de sus augustos derechos; obedecer sus órdenes y decretos; y no atentar directa ni indirectamente contra su autoridad, propendiendo pública y privadamente a su seguridad y respeto?"
Todos juraron; y todos morirán, antes que quebranten la sagrada obligación que se han impuesto.

El día 30 del pasado hubo misa de gracias, y se cantó Tedeum en la Santa Catedral. El doble objeto de celebrarse el día de nuestro augusto monarca Don Fernando VII y la instalación de la Junta redobló la celebridad de la fiesta a que concurrieron todas las corporaciones, jefes y vecindario, pasando después a la real fortaleza, al besamanos, que principió la Real Audiencia y continuaron por su orden los demás cuerpos civiles y jefes del ejército, concurriendo igualmente a aquel acto el Excmo. señor Don Baltasar Hidalgo de Cisneros.

(Gaceta de Buenos Aires, del 7 de junio de 1810.)

 

En el inicio del Contrato Social, leemos:

 

LIBRO PRIMERO

"Quiero averiguar si puede haber en el orden civil alguna regla de administración legitima y segura tomando a los hombres tal como son y las leyes tales como pueden ser. Procuraré unir siempre, en esta indagación, lo que la ley permite con lo que el interés prescribe, a fin de que la justicia y la utilidad no se encuentren separadas."
 

Capítulo II

De Las Primeras Sociedades

Se conceptúa que la sociedad esta conformada por la familia como inicio de toda sociedad, por consiguiente es alegoría de esta misma, infiriendo desde este punto que el modelo de familia, padre e hijos, esto es jefe y pueblo.

La libertad es atacada de forma necesaria para la existencia de la sociedad organizada, este ataque es aceptado por el pueblo como mal necesario para existir, en forma organizada. Todo se humano nace libre, solo que unos nacen para gobernar y otros para ser gobernados, y que los libres pierden su libertad en aras de su utilidad.

Capítulo III

Del Derecho Del Mas Fuerte

"... la fuerza no hace el derecho, y que no está obligado a obedecer sino a los poderes legítimos."

La idea del más fuerte no ha de trascender si esta fuerza no se convierte en un derecho y por el débil la obediencia. Dar paso a la fuerza es por necesidad urgente y no por voluntad, la fuerza es el poder y necesariamente hay que obedecer a los poderes si estos son los legítimos.

 

 

Actividad 1

Como sabemos, los movimientos políticos están siempre contextuados, esto es, suceden en un momento histórico determinado y son el producto de las acciones de personas determinadas. Las mentalidades de estas personas son el resultado del tiempo histórico en el que viven, y están influidas por el pensamiento dominante en un momento u otro.

 

Primera parte

Esta breve introducción nos conduce a la primera parte de la actividad, en la que te proponemos indagar los conocimientos previos vinculados con temas fundamentales en relación con al 25 de Mayo y luego proponerles una investigación sobre las siguientes cuestiones:

 

- El Contrato Social. ¿Qué conocen tus alumnos? ¿Por qué se habla de ?Contrato?? ¿En qué época fue escrito y cuáles eran los objetivos que buscaba su autor? ¿Por qué algunos de los patriotas estaban de acuerdo con esta obra? ¿Cómo la conocieron?

- Acerca de la relación entre el Virreinato del Río de la Plata y España. ¿Cómo era esa relación? ¿Cuáles eran sus características principales?

- Acerca del gobierno del Virreinato: ¿Qué poder tenía el virrey sobre el pueblo? ¿Quién lo elegía y cómo era el mecanismo de elección?

- El lugar de rey. ¿Qué pasó cuando Napoleón invadió España?

 

Segunda parte

A partir de este trabajo, la segunda parte de esta actividad propuesta busca cotejar los dos textos sobre los que estamos trabajando a partir de completar los cuadros a continuación y buscando articular con lo trabajado en la primer parte de la actividad:

 

Cuadro 1: contexto histórico de aparición y circulación posterior

 

	Contexto histórico de aparición del escrito	Fundamentos filosóficos	Impacto político que produjo en el momento de su aparición	Impacto que produjo en los años sucesivos
Declaración de la Junta de Mayo
Contrato Social

 

Cuadro 2: sobre los escritos

 

Cuestiones del marco filosófico que tienen en común	Elementos referidos a lo político que tienen en común	Lugar que ocupa la figura del pueblo	Lugar que ocupa la figura del gobernante

Actividad 2

 

Propuestas para reflexionar y discutir con tus alumnos.

 

Te invitamos a leer junto con tu grupo la siguiente cita del historiador inglés Eric Hobsbawm, tomada de su libro Historia del siglo XX. 1914-1991, (Barcelona, Crítica, 1995):

 

"La destrucción del pasado, o más bien de los mecanismos sociales que vinculan la experiencia contemporánea del individuo con la de generaciones anteriores, es uno de los fenómenos más característicos y extraños de las postrimerías del siglo XX. En su mayor parte, los jóvenes, hombres y mujeres (...) crecen en una suerte de presente permanente sin relación orgánica alguna con el pasado del tiempo en el que viven".

 

La propuesta que te sugerimos es abrir la discusión en el aula y trabajar la cita junto con tus alumnos. Los siguientes ejes pueden resultar de utilidad para encuadrar el debate:

- ¿A qué hace referencia el autor con la idea de ?presente permanente??

- ¿Por qué considera que buena parte de los jóvenes no se relacionan con el presente en el que viven?

- ¿Cuál es la opinión de tus alumnos acerca de estas afirmaciones?

 

Como segunda actividad para el debate te sugerimos proponer a tus alumnos la lectura del texto de Osvaldo Soriano: ?Sin paraguas ni escarapelas? . A partir de esta lectura, te sugerimos proponer una discusión en relación a la importancia de revisar críticamente nuestro pasado, la importancia que tiene hacerlo para proyectarse como pueblo hacia el futuro.

Interesa que puedas trabajar el concepto de ?lazo social?: ¿cómo se construye?. Indagar qué papel juegan los mitos fundacionales para que un pueblo se conforme como tal. ¿Por qué se sostiene que la Revolución de Mayo es el evento que da inicio a nuestro país, cuando sabemos que todavía la idea de país estaba muy lejana? Y en relación a este último punto, buscar definir qué cosas nos hacen ser ?argentinos?.

Encuentro Descargas
Especial 25 de Mayo
 

Autor: Andrés Gomel

PARA TRABAJAR SOBRE EL BICENTENARIO

Actividades sugeridas para Nivel Primario

Construir la historia, volver sobre la historia

Actividades para reflexionar sobre la importancia del 25 de Mayo a la luz de la historia presente.

El trabajo en el aula acerca del 25 de Mayo de 1810 suele abordar algunos temas recurrentes: las características de la época ?comida, vestimenta, canciones, personajes- entre otros. Como sabemos, este modo de encarar el estudio de la efemérides, así como el modo tradicional de festejarla en los actos escolares, forman parte de una manera particular de pensar nuestra historia, vinculada a su vez con la propia historia de la educación en nuestro país. En sus inicios las escuelas fueron pensadas como agencias para la conformación de nuevos ciudadanos, generalmente los hijos de los inmigrantes que poblaron en buena medida nuestro país.

La propuesta en este espacio es trabajar con tus alumnos la posibilidad de pensar en un nuevo modo de trabajar, estudiar y festejar este acontecimiento patrio. Pensamos que así como la escuela pensó en un tipo de ciudadano durante décadas, estamos viviendo un período de cambios que nos hacen pensar en un nuevo ciudadano, en buena medida distinto del que conocimos.

 

 

Actividad 1

 

Primera parte: imaginando una Revolución

La situación se presenta con la dinámica de un juego. Tus alumnos conforman una sociedad en la que hay diferentes posiciones y estratos: un gobernante, la clase acomodada, los trabajadores y los esclavos. El gobernante responde a un poder que está situado en un país vecino.

 

En un determinado momento, estalla un conflicto. ¿Cuál puede ser? El primer paso será poder definir las causas de éste.

 

A partir de ese conflicto, el pueblo decide cambiar el modo de ser gobernados. ¿Qué decisiones tomarán? ¿Cómo se organizarán?

 

Se trabaja en pequeños grupos. Cada uno de ellos corresponde a un actor social, y deberá elevar un conjunto de propuestas para el cambio. Entre otras, estas propuestas deberán incluir: cómo elegir al nuevo gobernante, de qué procedencia debe ser, cuáles deberían ser sus primeros actos de gobierno, etc.

 

Una vez definidas estas cuestiones por cada grupo, se abre el trabajo al grupo grande. Cada grupo deberá hacer una presentación de sus propuestas de cambio.

¿Qué propuso cada uno?

 

¿Hay posibilidad de acuerdo entre los diferentes actores sociales? ¿Qué propuestas pueden surgir desde los propios alumnos para zanjar los conflictos?

 

 

Segunda parte: Comparando dos momentos

Una vez realizado el juego, la propuesta consiste en trabajar comparando el proceso llevado a cabo en el aula con los acontecimientos de la Semana de Mayo.

 

Los alumnos deberán encontrar similitudes y diferencias entre la forma en que ellos resolvieron la situación y la forma en que se dieron los acontecimientos en 1810.

 

Podés encontrar algunas ayudas para esta parte recurriendo a los diferentes enlaces propuestos en este Especial, y también visitar el recurso sobre trabajo con el cuadro ?El 25 de Mayo y los paraguas?.

 

Algunas otras pistas para este trabajo:

• Comparar la figura del virrey con la del gobernante que ellos elijan.
• Cotejar los diferentes modos de elección de los gobernantes.
• Comparar el modo de funcionamiento de la Junta de 1810 con la forma de funcionamiento adoptada por el grupo.
• Comparar lo actuado por el pueblo de 1810 con las decisiones por ellos tomadas.

 

 

Actividad 2

 

Primera parte: la celebración de la efeméride

En esta etapa, la propuesta implica pensar que ahora tus alumnos son los nietos de aquellos que, en su momento, depusieron a aquel gobernante durante el desarrollo de la primera etapa de actividad 1, y ahora, en el contexto de su escuela, deben organizar un acto de festejo de aquellos acontecimientos.

 

La tarea implicará:

• Pensar qué tipo de actividades servirían para la conmemoración.
• Diseñar elementos que distingan esa revolución. ¿Serían una bandera, un escudo, un himno, o podrían ser otros? Si son los mismos, ¿qué forma podrían adoptar?
• Pensar cómo se desarrollaría el acto: ¿sería necesariamente un acto o podría adoptar algún otro formato de celebración?
• Definir quiénes asistirían a esta celebración. ¿Estaría limitada sólo a los actores escolares o podrían participar otros actores de la comunidad?
• Pensar cuáles serían las vestimentas, comidas y canciones que formarían parte de esta celebración.

 

 

Segunda parte: comparando celebraciones

Te proponemos en esta segunda etapa comparar los modos de celebración pensados por tus alumnos como parte de la actividad, con los modos de celebración tradicionales que habitualmente llevamos a cabo en nuestras escuelas.

 

Algunas pistas para este trabajo:

• Definir las características tradicionales de la celebración del acto del 25 de Mayo. ¿Qué elementos suelen aparecer?
• Estudiar las características que esta celebración adopta en diferentes provincias de nuestro país y el  exterior. ¿A qué se deben estas diferencias?

 

A modo de cierre, puede ser interesante que los alumnos organicen una carpeta o portafolio donde se guarde todo lo trabajado.

Encuentro Descargas
Especial 25 de Mayo

Autora: Ana López

Ilusiones ópticas que demuestran cómo vemos.

Escuela de Experimentación

Así multiplicaban los Mayas

¿Matan las escuelas la creatividad? (subtitulada en español)

El juego en la Educación Inicial: video a cargo de la Dra. Patricia Sarlé.

Videos Educativos para el aula!

Por ejemplo: Mi cuerpo por dentro

Peliculas, Infografías, Imagenes.

MUY INTERESANTE!

Link: http://argentina.aula365.com/mi_aula.aspx