JORNADA DE ACTUALIZACION EDUCATIVA

RUTH HARF - LAURA PITLUK - EDITH WEINSTEIN - BEATRIZ ORTIZ - ANA MARIA PORSTEIN - PATRICIA BERDICHEVSKY - DIANA GONZALEZ Y MIRTA GARCIA. TODAS JUNTAS EN UNA MISMA JORNADA!!! TODOS LOS ASISTENTES PARTICIPAN DE TODAS LAS ACTIVIDADES!!!
más info y formulario de inscripcion en http://www.elportaleducativo.com.ar/JornadaMarzo2014/index.html

LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL

Curso de Capacitación • Modalidad PRESENCIAL "LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL: una herramienta para enriquecer la práctica." Dictado por la LIC. LAURA PITLUK • Organiza EL PORTAL EDUCATIVO Dirigido a: Docentes y directivos del Nivel Inicial. ARANCEL: $ 130.- • Cupos Limitados Viernes 16 de marzo de 2012 - de 17.30 a 21 hs. Sábado 17 de marzo de 2012 - de 9 a 17.30 hs. INSTITUTO SUSINI en su 90º aniversario Av. Juan B. Alberdi 1950 - Flores (C.A.B.A.) Contenidos Funciones y características de la planificación. Planificaciones que se realizan a lo largo del ciclo lectivo en el Jardín de  Infantes y en el Jardín Maternal. Unidades didácticas, Proyectos, Secuencias didácticas y Recorridos didácticos. Los componentes de la planificación. Los contenidos y las estrategias. El juego trabajo y sus aportes a las diferentes planificaciones y propuestas. El juego libre en los rincones. El juego dramático o centralizado. El trabajo juego. La enseñanza en el Jardín Maternal: secuencias, resignificación de las actividades de crianza, el juego. Las particularidades de la planificación en el Jardín Maternal. El currículum como un instrumento para el docente. La relación entre el currículum y la planificación Institucional y áulica. Escalas de especificación curricular. El lugar de docentes y directivos en la planificación. Informes e inscripción: Tel. (011) 6091-4910 / 153188-2800 capacitacion@elportaleducativo.com.ar más información cliquée aquí http://www.elportaleducativo.com.ar/Capacitacion/planificacion-LPitluk-presencial.html

"LOS DIRECTIVOS EN EL NIVEL INICIAL"

Curso Virtual: "LOS DIRECTIVOS EN EL NIVEL INICIAL"

Dictado por la LIC. LAURA PITLUK • Organiza EL PORTAL EDUCATIVO

Duración: 10 encuentros con frecuencia semanal Inicia: Martes 28 de febrero de 2012 Dirigido a: Coordinadores pedagógicos y directivos del Nivel Inicial. COSTO DEL CURSO: $ 450.- (Arancel para residentes en la República Argentina, para otros países consultar)

Fundamentación de la propuesta La propuesta de este curso apunta a trabajar sobre el rol directivo desde una mirada que  prioriza lo educativo sobre lo burocrático reconociendo a los directivos como los responsables de la coherencia institucional y de sostener las redes comunicativas, afectivas y educativas, desde un encuadre claro, respetuoso y creativo. Los directivos deben desarrollar sus acciones desde un encuadre institucional claro, que posibilite la distribución de tareas y el trabajo en equipo, esto implica una adecuada distribución de roles y funciones de cada uno, evitando las confusiones que perjudican las tareas institucionales en general y educativas en particular. Desarrollar las tareas en un clima democrático no implica olvidar que los roles son diferentes y las competencias de cada uno implican la diferenciación y complementariedad de roles y tareas. Los directivos en su función, los docentes en las suyas, las familias participando desde su propio  lugar. El proyecto educativo institucional, es una herramienta fundamental para estos logros porque explicita el encuadre, plantea las metas y acciones, encuadra las tareas, justifica las acciones, organiza a la institución integrando los aportes de todos en el proyecto que da sustento a las diferentes decisiones cotidianas y fundantes de cada institución. La organización y desarrollo de proyectos creativos, es una muy buena “punta para desenrollar la enredada madeja educativa”. Pensar al año escolar desde la mirada ubicada en alejarse de los esteriotipos, no reiterar sin sentido, ser originales, variar  las ideas, pensar sobre aquello que se hizo evaluando y recreando, nos hace sentir mejores profesionales y le imprime un sentido diferente a la profesión y a la vida. Con respecto a los docentes es importante ayudarlos a alejarse de los estereotipos que los sitúan en meros repetidores de lo creado por otros, no dar lugar a las competencias que los distraen de lo importante: los alumnos y las tareas educativas. Las decisiones educativas nunca son azarosas, responden a un marco teórico, a un encuadre didáctico, a un enfoque que se sustenta en una ideología peculiar que se pone en juego en lo esencial y en lo cotidiano. La ideologia y el marco teorico al que adherimos se manifiesta en cada elección y en cada acción escolar. Desde este lugar, el directivo puede y debe sostener la coherencia institucional colaborando en el modo que los docentes asumen al diseñarlas, llevarlas a la práctica y evaluarlas. Desde esta mirada buscamos la reflexión sobre las ideas y propuestas desde la prioridad puesta en la infancia. Las preguntas acerca de los motivos, los modos y los objetos de la educación son un eje central que posibilita enriquecer el trabajo educativo incluyendo la observación de lo grupal y lo individual, y articulando la planificación y la evaluación. Objetivos Reconocer la importancia del rol directivo, sus funciones y características Reflexionar acerca de los modos de organizar las tareas del directivo en el Nivel Inicial. Profundizar los conocimientos sobre la relación existente entre el marco teórico y la práctica pedagógica en relación a los modelos de enseñanza y aprendizaje en  el  Nivel Inicial. Preguntarse acerca de los modos de organizar la planificacion, la evaluacion y las tareas fundamentales y cotidianas buscando conjuntamente alternativas y repuestas. Desarrollar una actitud de análisis crítico y de búsqueda en relación al trabajo escolar desde una mirada respetuosa de los encuadres y de la diversidad. Reconocer e incorporar nuevos aportes didácticos como instrumentos que encuadran y favorecen la tarea cotidiana.

Contenidos 1º Encuentro Funciones y acciones del directivo. Lo educativo y lo burocrático. Las tareas del directivo.   2º Encuentro El directivo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI, Proyecto Escuela). Características y formulación del PEI, componentes.   3º Encuentro El directivo y la planificación docente. Modos de supervisión. Las relaciones entre la planificación docente y el PEI.   4º Encuentro Características y funciones de la planificación. Componentes de la planificación. Tipos de planificación que realiza un docente de Nivel Inicial a lo largo del ciclo lectivo. Planificación anual, del período de inicio, Unidades didácticas, Proyectos, Secuencias didácticas. La planificación en el Jardín Maternal, Itinerarios, Miniproyectos, Recorridos didácticos.   5º Encuentro El directivo y las propuestas docentes. El rol del docente, estrategias, modalidades de enseñanza e intervenciones.   6º Encuentro La tarea en el Jardín Maternal. Propuestas para cada sala. El rol del docente en el Jardín Maternal.   7º Encuentro La tarea en el Jardín de Infantes. Propuestas para cada sala. El rol del docente en el Jardín de Infantes. 8º Encuentro El directivo y la evaluación. Tipos de evaluaciones que se realizan en el Nivel Inicial a lo largo del ciclo lectivo. Evaluaciones a los docentes, al Proyecto Educativo Institucional, a los niños (informes evaluativos), autoevaluación docente. 9º Encuentro El directivo y el trabajo con las familias. Reuniones de padres, actos patrios, entrevistas, clases abiertas. 10º Encuentro El directivo y la comunicación en la institución. Estilos de comunicación con docentes, padres, niños.

Modalidad A través de una clave, se accede a una clase que es puesta on line semanalmente. Asimismo, el curso consta de un espacio de intercambio con los otros participantes o Foro y espacios programados a través del Chat para interactuar con la Lic. Laura Pitluk. Certificados Se entregará un certificado de Asistencia a quienes completen todo el itinerario del curso y participen de las actividades propuestas. http://www.elportaleducativo.com.ar/Capacitacion/directivos-LPitluk.html

Supervisar y evaluar

¿Qué aspectos es importante que el directivo tenga en cuenta para observar, supervisar y evaluar la labor de los educadores de su escuela o Centro? El diseño curricular nos demanda tener una preocupación por el conocimiento del ambiente social y natural tomando al ambiente como una categoría didáctica. La significatividad de los contenidos, considerando su progresión y continuidad, y el valorizarlos como instrumentos. El trabajo en pequeños grupos, el abordaje de situaciones problemáticas considerando el concepto de problema como una oportunidad de aprendizaje. La valorización del error constructivo. Cecilia Diaz, de San Andrés de Giles, Argentina, escribe para nosotros.
El director como asesor debe tener en cuenta:
Acto de intervención que requiere explicar, comprender, interpretar situaciones, prácticas, procesos.
Asesoramiento como espacio de ayuda en situación, con disponibilidad para el otro, intentando enlazarse a una historia, lidiando con la fragmentación y la urgencia.
Asesorar en la implementación del diseño curricular, poniendo en diálogo las prácticas docentes con las prescripciones curriculares, facilitando su contextualización.
Objeto del asesoramiento: el trabajo docente en la institución.
la observación de clases
el análisis de situaciones incidentales
la construcción de las previsiones didácticas
la evaluación que el docente hace de los aprendizajes de sus alumnos
la autoevaluación docente
El director como gestor
 Responsable de coordinar la producción de la planificación institucional.
 Responsable de hacer cumplir los acuerdos institucionales que surgen de ella.
 Responsable de sintetizar las evaluaciones individuales sobre la marcha institucional, incorporando su propia valoración.
Supervisión de las:
Estructuras didácticas

 Unidades didácticas: selección de contextos a conocer. El ambiente como complejidad
 Proyectos: selección de un producto que permitirá contextualizar los contenidos a enseñar
 Secuencias didácticas: Organización de actividades a fin de permitir una apropiación progresiva de ciertos contenidos.
Etapas en el proceso de planificación de una U. Didáctica

 Seleccionar un recorte: geográfico o temporal
 Establecer los interrogantes que permitan organizar y comprender ese recorte
 Seleccionar los contenidos
Puntos que tengo en cuenta al analizar las planificaciones didácticas
 Diseñar las actividades iniciales , de desarrollo y cierre
 Selección de la estructura didáctica. Adecuación a los propósitos
educativos.
 Significatividad de la propuesta para el grupo de alumnos.
 ¿Se retoman aspectos derivados de evaluaciones anteriores?
 Pertinencia de los contenidos seleccionados.
 Características de las actividades. ¿Presentan problemas o desafíos a los
alumnos?¿Se prevén salidas educativas? ¿Están previstas las
consignas? Secuenciación. Coherencia entre actividades propuestas y
tiempo estimado de duración.
 Propuestas de juego presentes en la planificación.
 Equilibrio en las formas de organización del grupo (grupo total, pequeños
grupos, por parejas, etc).
 Previsión de los materiales.
 Presencia de las distintas áreas en la planificación del período, fuera o
dentro de la unidad didáctica o del proyecto.

o Evaluar: Aspectos a tener en cuenta

1. Intencionalidad pedagógica. (profesionalismo)
2. Creación de una comunidad de aprendizaje en la sala
3. Desarrollo de estrategias de enseñanza que estimulan el desarrollo y el aprendizaje.
4. Planificación que conduce a cumplir metas esenciales.
6. Establecimiento de relaciones recíprocas con las familias.
8. Facilitación de espacios para que los niños inicien y guíen sus experiencias.
9. Capacidad para hacer del aprendizaje algo que se disfruta.

¿Por dónde comenzar? Antes y después de que lleguen los chicos

¿Por dónde comenzar?
Antes y después de
que lleguen los chicos
Decisiones institucionales y propuestas disciplinares

Delia R. Azzerboni (coord.)

Este libro supera el esquema de un recetario acerca de cómo iniciar, desde todo el equipo docente, cada ciclo lectivo y se sitúa en una actitud comprometida con los roles de cada integrante para garantizar la relación con lo comunitario, lo organizativo y lo pedagógico. La respuesta a la pregunta del título puede ser amplísima. Sobre todo, dependiendo de quién se la formule. Si quien lo hace es un directivo de una escuela infantil, antes debería preguntarse qué ha de dirigir. La respuesta tal vez sea muy simple: un proyecto educativo que cumpla con la responsabilidad que se le asigna a cada escuela. Los objetivos asignados aluden, explícita o implícitamente, a la realidad colectiva, el espacio específico, los tiempos compartidos, la definición de roles y el tratamiento de los contenidos a enseñar y a aprender. Para cada uno subyace una ideología, una concepción que lo legitima pedagógicamente. Estos aspectos conforman la primera parte de este tomo.
La segunda parte está dirigida al equipo docente en su conjunto con aportes de especialistas de distintas disciplinas curriculares: literatura; matemática; ciencias sociales; educación física, expresión corporal y psicomotricidad; música y plástica. Incluye actividades para aproximarse a los conocimientos ya aprendidos y otras para desplegar antes, durante y después de la llegada de los chicos al comienzo del ciclo lectivo.
Colección 0a5 | 160 págs. | ISBN 978-987-538-191-9
Argentina $ 34 - Resto del Mundo U$D 14
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